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              漢語國際教育碩士

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              對外漢語教育學引論-語言學的發展與第二語言教學

                語言學的發展與第二語言教學M6i勤思考研-心理學考研,教育學考研,漢碩等專業課輔導!

                19世紀以前語言學附屬于哲學、語文學等學科。未能成為一門獨立的學科。直到19世紀初歷史語言學興起,把語言作為專門的研究對象,語言才成為一門獨立的學科。語言學一個多世紀的發展中出現了四個主要思潮代表了語言學發展的四個階段:歷史比較語言學、結構主義語言學、轉換生成語法和功能主義語言學。M6i勤思考研-心理學考研,教育學考研,漢碩等專業課輔導!

                1、歷史比較語言學M6i勤思考研-心理學考研,教育學考研,漢碩等專業課輔導!

                歷史比較語言學出現于18世紀末、19世紀初,中心在德國。M6i勤思考研-心理學考研,教育學考研,漢碩等專業課輔導!

                該學派采用歷史比較的方法,通過語音和詞形的比較研究語言的發展和演變,發現了語言之間的親緣關系并建立了語言的譜系分類。M6i勤思考研-心理學考研,教育學考研,漢碩等專業課輔導!

                主要研究印歐語系各種語言在不同時期結構上的相同點,尋扎其相同的來源。最初是英國學者瓊斯(W.Jones)與1786年提出,印度的梵語與歐洲的拉丁語、希臘語和日耳曼語等有共同的來源。揭開了歷史比較語言學的序幕。M6i勤思考研-心理學考研,教育學考研,漢碩等專業課輔導!

                歷史比較語言學奠基人為:丹麥語言學家拉斯克(R.Rssk)、德國語言學家格里姆(J.Grimm)和葆樸(F.Bopp)。M6i勤思考研-心理學考研,教育學考研,漢碩等專業課輔導!

                19世紀中期德國學者施來赫爾(A.Schleicher)提出了語言的“譜系樹”理論,并畫出了印歐系譜系樹形圖。到19世紀下半葉出現“新語法學派”,主張研究個人語言的特點。M6i勤思考研-心理學考研,教育學考研,漢碩等專業課輔導!

                德國學者洪堡特(W.Humboldt)就語言的本質、語言與思維的關系、語言與民族精神以及語言類型學等問題提出了新的見解,被成為普通語言學的奠基人。M6i勤思考研-心理學考研,教育學考研,漢碩等專業課輔導!

                局限:強調了語言的歷史比較,忽視了語言的共時研究;孤立地研究語言單位,缺乏對語言系統性的研究。M6i勤思考研-心理學考研,教育學考研,漢碩等專業課輔導!

                2、結構主義語言學M6i勤思考研-心理學考研,教育學考研,漢碩等專業課輔導!

                1906——1911,瑞士語言學家索緒爾在日內瓦大學講授普通語言學,1916年由他的學生整理出版了他的講稿《普通語言學教程》。索緒爾被公認為現代語言學的奠基人。M6i勤思考研-心理學考研,教育學考研,漢碩等專業課輔導!

                語言理論的核心是:①語言是符號系統,這一系統由很多小系統組成;M6i勤思考研-心理學考研,教育學考研,漢碩等專業課輔導!

               、诜栍“能指”:(形式)和“所指”(概念)兩部分構成,這兩部分的關系是任意的,一旦M6i勤思考研-心理學考研,教育學考研,漢碩等專業課輔導!

                形成以后又具有約定性。M6i勤思考研-心理學考研,教育學考研,漢碩等專業課輔導!

               、鄯栂到y內部語言單位之間存在“組合關系”和“聚合關系”。M6i勤思考研-心理學考研,教育學考研,漢碩等專業課輔導!

               、軈^分了“語言”和“言語”,區分了“內部語言學”(語言本身的結構)和“外部語言學”(語言M6i勤思考研-心理學考研,教育學考研,漢碩等專業課輔導!

                與社會、民族、文化、政治等的關系)M6i勤思考研-心理學考研,教育學考研,漢碩等專業課輔導!

               、萏岢鰠^分“歷時語言學”(研究語言在不同時期演變的“動態語言學”)和“共時語言學”(研M6i勤思考研-心理學考研,教育學考研,漢碩等專業課輔導!

                究語言在某一時期的狀態的“靜態語言學”),主張對語言進行共時研究。M6i勤思考研-心理學考研,教育學考研,漢碩等專業課輔導!

                20世紀前半葉,歐洲出現了結構主義思潮,30年代出現三學派:M6i勤思考研-心理學考研,教育學考研,漢碩等專業課輔導!

                A強調語言符號功能的布拉格功能語言學派;M6i勤思考研-心理學考研,教育學考研,漢碩等專業課輔導!

                B強調語言符號間各種關系的哥本哈根語符學派M6i勤思考研-心理學考研,教育學考研,漢碩等專業課輔導!

                C強調共時描寫語言事實的美國描寫語言學派(影響最大),創始人為美國人類學家鮑阿斯(F.Boas)、人類語言學家薩丕爾(E.Sapir)和布隆菲爾德(L.Bloomfield)。美國描寫語言學派主張用共時研究的方法,通過可以觀察到的語言材料科學地、客觀地描寫語言的內部結構,揭示系統內部的關系。布隆菲爾德還受當時盛行的行為主義心理學的影響。M6i勤思考研-心理學考研,教育學考研,漢碩等專業課輔導!

                后期又出現了倫敦功能結構主義語言學派和莫斯科控制結構語言學派。M6i勤思考研-心理學考研,教育學考研,漢碩等專業課輔導!

                貢獻:對語言的結構系統進行了全面、深入的描寫,并形成了一套完整的結構分析和結構描寫方法。M6i勤思考研-心理學考研,教育學考研,漢碩等專業課輔導!

                局限:只集中于語言形式、結構的分析,忽視對語言意義的研究。M6i勤思考研-心理學考研,教育學考研,漢碩等專業課輔導!

                3、轉換生成語法M6i勤思考研-心理學考研,教育學考研,漢碩等專業課輔導!

                1957年美國麻省理工學院喬姆斯基(N.Chomsky)的《句法結構》出版。標志轉換生成語法學派誕生。M6i勤思考研-心理學考研,教育學考研,漢碩等專業課輔導!

                喬在語言研究的對象和研究目的上猛烈抨擊結構主義語言學,認為傳統語言學和結構主義語言學都不能回答“語言是什么”這一根本問題,不能解釋語言是如何為人所掌握的,反對結構主義語言學只以人們的實際話語為對象,以語言的描寫和分析為目的。M6i勤思考研-心理學考研,教育學考研,漢碩等專業課輔導!

                他提出區分“語言能力”——人們內化了的語言規則體系和“語言表現”——語言能力的實際運用,即人們實際說出來的話。認為語言表現不能全面反應語言能力,只就有限的話語進行結構分析不能揭示語言的本質,無法解釋人類語言的創造性特征。語言學需要研究的是能使人掌握語言的規則體系,說出無限話語的人類的認知結構中的語言能力,提出“語言習得機制”、“普遍語法”的假說和“深層機構”、“表層結構”的理論。把語言學的觸角伸向人類認知領域,探討語言的心理過程。M6i勤思考研-心理學考研,教育學考研,漢碩等專業課輔導!

                4、功能主義語言學M6i勤思考研-心理學考研,教育學考研,漢碩等專業課輔導!

                60年代末、70年代功能主義語言學興起,標志語言研究重點由語言形式轉向語言功能。M6i勤思考研-心理學考研,教育學考研,漢碩等專業課輔導!

                代表人物有英國的韓禮德(M.A.K.Halliday)、法國的馬丁內(A.Martinet)等,中心在歐洲。M6i勤思考研-心理學考研,教育學考研,漢碩等專業課輔導!

                倫敦功能學派的弗斯(J.R.Firth)認為語言的本質是意義——語言環境中的意義,語義是語言研究的中心,主張從社會的角度去觀察、研究語言,強調語言的社會性,語言的本質功能是社會交際功能。M6i勤思考研-心理學考研,教育學考研,漢碩等專業課輔導!

                韓禮德建立了系統—功能語法理論,以“系統語法”為框架論述語言功能。M6i勤思考研-心理學考研,教育學考研,漢碩等專業課輔導!

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